Решая орфографическую задачу, школьник совершает следующие действия, каждое из которых состоит из 2–3 последовательных «шагов»: во–первых, он должен найти орфограмму в слове, в словосочетании; во–вторых, определить ее вид: проверяемая или нет; если да, то к какой грамматико–орфографической теме относится; вспомнить правило; в–третьих, определить способ решения задачи в зависимости от типа, вида орфограммы, от соответствующего правила: безударные гласные проверяются одним способом, слитные или раздельные написания – совсем другим способом; в–четвертых, определить «шаги», ступени и их последовательности, то есть восстановить в памяти алгоритм решения орфографической задачи до начала ее решения, представить себе модель решения; в–пятых, школьник должен решить задачу, выполнить ряд последовательных действий, не пропустив ни одного и не допустив ошибки ни на одной ступени, получить итог – выбрать правильное написание; в–шестых, он должен написать слово, словосочетание в соответствии с решением задачи, осуществить самопроверку. Такова в общих чертах структура действий учащегося, проверяющего орфограмму с помощью правил.
Ответ: столб-столбы
Обсуждения
